思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记指出，无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来。紧跟时代发展步伐，从青年学生的思想实际和生活实际出发，巧妙运用社会热点，把思政小课堂同社会大课堂紧密结合起来，是增强思政课吸引力、亲和力和感染力的重要途径。社会热点之所以引起社会的关注、热议和反思，主要是因为它与人们的切身利益攸关，直接或间接地影响到我们的现实生活。用理论知识解释社会现象，把社会热点融入思政课堂，才能引导青年学生坚持从事实出发，学会辩证地看待问题，把握本质与主流，善于明辨是非，善于决断选择，确保人生选对路、走正路。

　　由感性表达上升至理性思考

　　习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。这个阶段，青年学生知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，同时又对世界和社会充满好奇。在这种心理特点的作用下，他们的理想信念很容易受到自身情绪和外界环境变化的影响，极易被煽动性的文字、欺骗性的图片冲昏头脑、蒙蔽心智，或激动、或义愤、或狂热，进而产生情绪性、片面化的认识，形成错误价值观。

　　习近平总书记强调，办好思想政治理论课“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”。因此，在思政课教学过程中，思政课教师要主动了解青年学生关心关注的社会热点问题，掌握青年学生群体的思想状况和思想动态。通过对当前社会热点问题的深入剖析、分析评价和归纳总结，寓价值观引导于知识传授之中，积极引导青年学生对社会热点问题的认识和理解，从感性表达上升到理性思考，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

　　由片面认识拓展到全面理解

　　社会交往是人的基本需求。在信息化时代，大多数青年学生都热衷于使用和浏览具有娱乐性质的社交媒体平台。然而，不少平台的信息权威性和真实性都有局限性，不同态度倾向的自媒体对社会热点事件的解读往往相互矛盾，有的甚至歪曲事实、颠倒是非。青年学生的社会阅历、知识经验有限，受这些自说自话、真假难辨的解读分析影响，很有可能会陷入认知冲突。再加上社交圈环境的话语引导影响和特殊时期负面情绪堆积的夹持，青年学生难以全面理解和把握社会热点事件的主流与本质。

　　习近平总书记指出，办好思想政治理论课“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。这就要求思政课教师在思政课教学过程中，更加注重启发性教育，把理论知识和社会热点事件、青年学生的思想认识紧密结合起来，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。坚持从青年学生对社会热点问题的思想困惑入手，通过运用客观规律、生活常识、历史经验等进行理性分析，找出青年学生的认识误区、知识盲区，引导青年学生发展地、全面地、系统地、普遍联系地观察和分析事物，把事件分析透、把道理讲清楚、把知识讲透彻，提高他们对社会现象的甄别和洞察能力，做到循循善诱、以理服人，使他们对社会热点事件的了解从片面认识拓展到全面理解，为树立正确的人生观、价值观和世界观奠定坚实基础。

　　由被动接受转变为角色融入

　　在传统教学模式下，单向性的教学方式容易忽视学生的主体性和能动性，往往使他们成为知识和信息的被动接受者。社会热点通常反映出当前社会发展的新变化，具有很强的时效性、话题性和传播性。青年学生热衷于围观各类社会热点，但对社会热点的认识和解读常常是人云亦云、随波逐流，缺少自己的思考与见解。

　　习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”。这就要求思政课教师积极创新思政课教学的理念、方式和手段，改变传统课堂教学模式，实现从单向度、灌输式到互动性、参与式转变。选取与理论知识高度融合、与青年学生思想和生活实际密切相关的社会热点，通过小组展示、课堂讨论、辩论赛、主题演讲、社会调研等形式，以情景融入和角色互换的方式引导学生主动思考、换位思考、辩证思考。让青年学生在思政课堂中由配角转变为主角、由被动接受者转变为主动参与者，既有利于培养他们的发散思维和辩证思维能力，也能够提升分析、解决问题的实际能力。总之，只有通过贴近实际、贴近对象、贴近生活，让思想政治理论课百花盛开，才能不断增强吸引力和亲和力、针对性。（邓国峰 康可鑫 作者单位：桂林电子科技大学马克思主义学院）